语文教学中基础知识忽视不得    郑晓红  高教教师       ******教师

多年的语文教学生涯，我曾无比欣慰，一批一批的学生走上工作岗位，为社会尽着自己的一点微薄之力，但近年望着一届比一届差的学生，我的内心揪心般地疼痛。在应试教育占较大比重的今天，我们在培养人才的同时又扼杀了多少人才，之注重分数不注重基础，犹如空中楼阁，这是多么 危险啊！

    在教学中，学生拼音不会、词性不懂、错字病句泛滥的现象已见怪不怪，但***近上课时碰到的一件事更让我惊异万分。记得那天讲李健吾的《雨中登泰山》，我抽学生上黑板检查课文中疑难字词的掌握情况，同学们出现的问题真是五花八门，尤其是“虬”字的拼音，在我告诉该字与“球”音相同后，全班同学竟无一人拼对，大多写为“qiou、qio、qo”。还有一次讲《师说》时，作业中“句读之不知”的特殊句式，大多数同学写为“宾语后置”，后来我反复讲解应为“宾语前置”，但因学生词性分辨不清，语法知识太差，部分同学***终也搞不懂宾语到底改在什么位置，诸如此类的定语后置等特殊句式掌握情况也较差。另外，作业、作文中错别字现象也较为严重，而且出现的都是些常用的字，比如“警察”误为“警查”、“联系”误为“连系”等。像声韵母辨识不清、声调标不对地方、语法知识不会等这些基础问题在教学中也是司空见怪的。

在应试教育向素质教育转轨的今天，我们在祈求升学率的同时更应加强基础知识的教学，我觉得在教学中必须 做到以下几点：

（1）               对每课的生字、词，先让学生拼写，然后与字典对照、改正，再看在文中的实际应用，这样更容易记准。

（2）               对课文中模棱两可的字、词，不要主观臆断，必须查字典核实，真正弄明白为止。这样日积月累，词汇量不断增加，出现错误的机会也就相应减少，人人有一本字典，真正体现它的工具作用。

（3）               提高学生阅读写作水平，读写并用。

（4）               补充讲解必须的基础知识，一步一个脚印扎扎实实的学好每一篇课文。

     我想，我们只有下大功夫，加大基础知识教学的力度，学生的语文水平才能稳固提高，我们也才能为社会培养出适应新世纪的合格人才。